Trường học

Trường học là gì:

Đây là tổ chức cung cấp quá trình giảng dạy cho sinh viên với mục tiêu hình thành và phát triển mỗi cá nhân trong các khía cạnh văn hóa, xã hội và nhận thức của nó .

Trường từ xuất phát từ tiếng Hy Lạp scholé, có nghĩa là "giải trí" - giống như "giải trí hoặc thời gian rảnh". Ý nghĩa này xuất phát từ khái niệm trường học ở Hy Lạp cổ đại, nơi tập hợp các công dân của họ trong thời gian rảnh để thảo luận về triết lý, ý thức hệ và thực tiễn xã hội trong cuộc sống hàng ngày của họ.

Sự xuất hiện và phát triển của trường học trên thế giới

Vào năm 2000 trước Công nguyên, vào thời Hy Lạp cổ đại, các trường học nhằm giáo dục con người trong sự hình thành không thể thiếu của họ, nghĩa là phát triển đạo đức, tư duy chính trị và kiến thức tôn giáo của họ.

Tuy nhiên, với sự sụp đổ của Hy Lạp cổ đại thành Rome vào năm 763 trước Công nguyên, các trường bắt đầu đào tạo những người đàn ông có khả năng phê phán, thông qua các giáo lý về triết học, số học, chính trị và nghệ thuật, nơi giáo viên (các nhà triết học vĩ đại) khuyến khích xây dựng hệ tư tưởng dựa trên hành vi xã hội của thời đại chứ không dựa trên kiến thức của chính họ.

Trong suốt thời kỳ này, trường chỉ bao gồm các công dân nam, được coi là công dân Greco-Roman, với mục đích biến họ thành người cai trị nhân dân, với tư cách là chính trị gia hoặc đại diện tôn giáo.

Tổ chức này đại diện cho một cuộc trao đổi các ý tưởng xây dựng, nơi mọi người có thể tự do phát triển suy nghĩ và kết luận của riêng họ.

Hình ảnh đại diện cho hệ thống giáo dục Greco-Roman.

Hiểu tất cả về lịch sử của Hy Lạp cổ đại.

Với sự thống trị xã hội và tôn giáo của Giáo hội Công giáo vào thời Trung cổ, quyền giáo dục chỉ bị giới hạn trong giới giáo sĩ, và các tầng lớp xã hội khác bị loại trừ khỏi mọi kiến thức hoặc giáo lý.

Các giáo viên thời đó là những người theo tôn giáo, những người dạy đọc và viết, dựa trên các nghiên cứu về Giáo hội Công giáo. Các lớp học diễn ra trong các tu viện, với trẻ em và người lớn có chung môi trường và giáo lý.

Chính từ sự phát triển của nền kinh tế trong thời kỳ này, các quý tộc nhận ra nhu cầu đọc, viết và tính cho doanh nghiệp của họ. Giới thượng lưu hiểu rằng với sự phát triển của chủ nghĩa tư bản và tăng trưởng kinh tế, họ sẽ cần ngày càng nhiều người được đào tạo và có kỹ năng vận hành và đàm phán máy móc.

Trường học sau đó có một ý nghĩa mới: đào tạo công nhân được giới quý tộc lựa chọn để làm việc trong thị trường lao động để phát triển kinh tế.

Sự xuất hiện của giáo dục công cộng trên thế giới

Vào ngày 28 tháng 10 năm 1717, người tuyệt vọng của Phổ, Friedrich Wilhelm I, đã ra sắc lệnh giáo dục bắt buộc cho trẻ em từ 5 đến 12 tuổi ở đất nước mình. Tuy nhiên, tổ chức trường học thời đó vẫn có chọn lọc, nghĩa là chỉ có một vài học sinh được chọn để tiếp cận với giáo dục công cộng.

Tuy nhiên, cột mốc vĩ đại nhất trong lịch sử giáo dục công cộng xảy ra trong Cách mạng Pháp năm 1789. Năm nay, Pháp đã thành lập trường công lập đầu tiên với sự quản lý nhà nước cho công dân Pháp.

Nhiều năm sau, vào năm 1792, Pháp cũng đã tổ chức một cột mốc khác trong giáo dục thế giới: các trường công lập được tuyên bố là laic, nghĩa là: không có bất kỳ ảnh hưởng tôn giáo nào, chủ yếu là của Giáo hội Công giáo thống trị hệ thống giáo dục nói chung cho đến lúc đó.

Trường học là quyền của tất cả

Với sự xuất hiện của các trường công lập ở châu Âu, các châu lục khác cũng đã điều chỉnh giáo dục của họ bằng cách sử dụng mô hình châu Âu làm ví dụ.

Tuy nhiên, chỉ đến thế kỷ XX, chính xác là vào năm 1948, Liên Hợp Quốc mới tuyên bố trường học là quyền của mỗi con người, được đảm bảo bởi Điều 26 của Tuyên ngôn Nhân quyền, như sau:

Mỗi con người đều có quyền giáo dục. Hướng dẫn sẽ miễn phí, ít nhất là ở mức độ cơ bản và cơ bản. Giáo dục tiểu học là bắt buộc. Hướng dẫn kỹ thuật-chuyên nghiệp sẽ có thể truy cập được cho tất cả mọi người, cũng như giáo dục đại học, nó dựa trên thành tích.

Sau sắc lệnh này, nhiệm vụ của nhà nước là cung cấp và duy trì giáo dục cơ bản thường xuyên, cho cha mẹ quyền lựa chọn mô hình giáo dục phù hợp nhất và có ý nghĩa với con cái họ.

Loại trường

Ở Brazil, những mô hình giáo dục này đã được áp dụng dần dần qua nhiều năm nghiên cứu sư phạm trong nước và quốc tế. Hiện tại, các trường có thể theo một trong các dòng sau:

Trường truyền thống: đây là dòng sư phạm phổ biến nhất trong các trường học ở Brazil. Trường truyền thống đặt giáo viên ở cấp trung tâm giảng dạy, với tư cách là người nắm giữ mọi kiến thức và học sinh là người tiếp nhận thông tin thụ động. Giáo viên truyền đạt việc giảng dạy rõ ràng và đánh giá học sinh thông qua các bài kiểm tra, bài tập và bài tập về nhà, đóng vai trò như một nhiệt kế đánh giá mức độ kiến thức mà học sinh có được trong mỗi môn học.
Escola Freiriana: dòng này dựa trên lý thuyết của một trong những nhà sư phạm vĩ đại nhất của Brazil, Paulo Freire. Trường Freiriana ủng hộ sự phát triển quan trọng của học sinh thông qua các hành động thực tế trong lớp học. Tại đây, giáo viên trình bày nội dung cho học sinh của mình, có tính đến kinh nghiệm xã hội, văn hóa của họ với tư cách là con người cá nhân, tạo ra sự học hỏi lẫn nhau giữa giáo viên và học sinh. Mục tiêu trọng tâm của Trường Freiriana là làm cho học sinh biết sức mạnh biến đổi của mình trong thế giới. Nó được thiết kế để không áp dụng các bài kiểm tra hoặc bất kỳ phương pháp đánh giá nào khác, bằng cách tôn trọng tốc độ học tập và tầm nhìn cá nhân.
Trường Montigatoriana : được tạo ra bởi nhà giáo dục người Ý Maria Montessori, dòng Montigatoriana có ý tưởng trung tâm rằng học sinh có thể tiếp thu kiến thức một cách độc lập, thông qua các hoạt động được trình bày bởi giáo viên trong lớp học. Ở đây, giáo viên giống như một người hướng dẫn và nhằm mục đích giúp học sinh tạo ra ý thức trách nhiệm đối với quỹ đạo kiến thức của riêng họ, chỉ tập trung vào thực tế của mỗi người.
Trường xây dựng : trong dòng sư phạm này, có Lev Vygotsky và Jean Piaget là nguồn cảm hứng chính, học sinh là nhân vật chính trong quá trình học tập của mình. Nghĩa là, giáo dục không chỉ đơn giản là truyền tải kiến thức, nó đóng vai trò hỗ trợ, cho phép sinh viên sáng tạo và trải nghiệm quá trình học tập của chính mình. Giống như ở trường Freiriana, không có bài kiểm tra hay bất kỳ loại đánh giá nào khác được áp dụng ở đây.
Trường Waldorf : đây là một hệ thống dựa trên các nghiên cứu của Rudolf Steiner và nhằm mục đích phát triển toàn diện của học sinh, đó không chỉ là khía cạnh trí tuệ của anh ta, mà còn cả khía cạnh thể xác, tâm hồn và tinh thần. Định hướng được đưa ra cho sinh viên ở đây là "giáo dục cho tự do", phát triển họ theo ý nghĩa con người của họ, cho một cuộc sống xã hội đầy đủ. Một giáo viên được chọn để đi cùng với các học sinh trong tất cả các chu kỳ của họ và cũng không có đánh giá.

Sự xuất hiện của các trường học ở Brazil

Trường học ở Brazil bắt đầu với ý nghĩa tôn giáo, vẫn ở Thuộc địa Brazil. Năm 1549, Công ty của Chúa Giêsu, được thành lập bởi Dòng Tên, đến Brazil bằng cách sử dụng giáo dục để giáo lý cho người Ấn Độ, dạy cho họ tôn giáo Công giáo.

Giáo dục theo nghĩa đầy đủ nhất của nó, với sự biết chữ và giảng dạy về khoa học chính xác và con người, chỉ dành cho con cái của các quý tộc Bồ Đào Nha cư ngụ ở Brazil hoặc các linh mục, những nhân vật tôn giáo quan trọng.

Bức tranh đại diện của Hội Chúa Giêsu giáo lý người Ấn Độ ở Thuộc địa Brazil

Cho đến thế kỷ XIX, các trường học ở Brazil là những tổ chức không có hệ thống, với cách dạy truyền thống và có ít nơi để sinh viên. Chỉ trong "Kỷ nguyên", trường học được tuyên bố là quyền của mọi công dân, được bảo đảm bởi Hiến pháp năm 1988.

Trong thế kỷ XX, nhiều nhà giáo dục, với Paulo Freire, đã sửa đổi khóa học tại Brazil, cùng với các mô hình giáo dục, đưa các khái niệm mới vào chức năng của trường học trong cuộc sống của công dân.

Các chức năng của trường trong sự hình thành của công dân

Nhà trường, cũng như gia đình, có các chức năng thiết yếu trong việc phát triển và đào tạo các cá nhân là công dân, chuyên gia và đặc biệt là con người. Ngoài các nhiệm vụ thực tế của mình, như biết đọc biết viết, trường còn có ba nhiệm vụ quan trọng trong cuộc sống của học sinh:

Xã hội hóa : chuẩn bị cá nhân cho cuộc sống trong xã hội, giảng dạy văn hóa địa phương, biểu tượng, chính trị và ngôn ngữ bản địa;
Nhân hóa : cho cá nhân thấy sự khác biệt về xã hội, tôn giáo và văn hóa, khiến anh ấy / cô ấy có thể sống hòa bình với người khác;
Để dạy : biết chữ và giáo dục nhận thức cá nhân, chuẩn bị nó cho thế giới chuyên nghiệp và học thuật;
Phát triển ý thức phê phán: chuẩn bị cho sinh viên nghiên cứu, đặt câu hỏi và suy nghĩ về các khái niệm xã hội, cá nhân và chính trị, xây dựng ý kiến của riêng họ, tránh sự xa lánh có thể có của lẽ thường.

Phòng giáo dục cơ bản ở Brazil

Ở Brazil, chu trình giáo dục cơ bản được chia thành:

Giáo dục trẻ sơ sinh: thời gian 4 năm, với học sinh từ 0 đến 3 tuổi;
Mầm non: thời gian 3 năm, với học sinh từ 4 đến 6 tuổi;
Trường tiểu học: thời gian 9 năm, với học sinh từ 6 đến 14 tuổi;
Trung học phổ thông: thời gian 3 năm, với học sinh từ 15 đến 17 tuổi;

Mỗi chu kỳ có thể được cung cấp bởi các trường công lập (trong sự quản lý của mỗi chính phủ tiểu bang), các trường thành phố (trong quản lý đô thị) hoặc trường tư (quản lý tư nhân).

Tầm quan trọng của trường hòa nhập ở Brazil

Một trong những thách thức lớn nhất đối với các trường học Brazil hiện nay là việc đưa người khuyết tật vào. MEC (Bộ Giáo dục) và Đạo luật và Nguyên tắc Giáo dục Quốc gia, giáo dục hòa nhập là bắt buộc ở Brazil, và nhiệm vụ của các trường học và Nhà nước là phải thực hiện các dự án liên quan đến các hành động hội nhập và chiến lược giảng dạy có thể đáp ứng tất cả các sinh viên.

Tuy nhiên, kịch bản hiện tại vẫn đáng lo ngại về việc đưa vào. Nhiều trường thiếu cơ sở vật chất tốt và thậm chí các chuyên gia được đào tạo có thể dạy và bao gồm cả học sinh khuyết tật.

Không có phong trào trường đảng

Phong trào không có trường đảng được Luật sư Miguel Nagib tạo ra năm 2004, được thúc đẩy bởi ý kiến của ông chống lại bất kỳ loại tuyên truyền chính trị hoặc ý thức hệ nào trong các trường học ở Brazil.

Dự án, được lý tưởng hóa bởi nó là phi chính phủ và phi lợi nhuận, nhằm mục đích tạo ra các phương tiện để giáo viên không chuyển giao hoặc giải thích cho học sinh của họ, ý kiến đạo đức và chính trị của họ, để họ không bị ảnh hưởng trong quan niệm của chính họ .

Sáng kiến này đã trở thành một dự luật tại Rio de Janeiro vào năm 2014 (PL 2974/2014), và kể từ đó, các dự án cũng đã được trình bày ở các tiểu bang khác.

Xem thêm ý nghĩa của: